Юная висагинка Анастасия Фёдорова, получив образование психолога, вернулась в Висагинас и вместе с мужем Артуром открыла центр раннего развития «Akademikas». Групповые и индивидуальные занятия в центре ведутся как с нормально развивавшимися детьми, так и с теми, кому нужна помощь специалиста. В центре есть группа выходного дня, работают специалисты по методике DIR/Flooretime-терапии, можно получить консультацию психолога.

Несмотря на юный возраст, у Анастасии есть опыт работы с детьми с особенностями в развитии, а главное, огромное желание идти вперед, развиваться самой и расширять своё бизнес, цель которого более чем благородная – помогать.

Молодая, целеустремленная, специалист своей области – прекрасная героиня для интервью. Задаю Анастасии несколько вопросов:

– Расскажите, почему решили открыть центр раннего развития, долгим ли был путь к мечте?

– По окончанию школы я уехала на учебу в Москву, где получила диплом Университета дружбы народов по специальности психология. Вернувшись с мужем и ребенком в Висагинас, устроилась на работу в Центре развития при городской больнице. Поработала чуть более года, как муж подал идею открыть свой центр дополнительного развития для детей-дошкольников. Я эту мысль поддержала, поняв, что так смогу помочь большему количеству детей.

Приобрели помещение, на ремонт которого ушло символических 9 месяцев. Открылись в апреле 2021 года – в самый разгар карантина по Covid-19. Нашей изначальной целью были занятия с детьми дошкольного возраста. Оказалось, что не просчитались, больше всего в Висагинасе в развивающих занятиях нуждаются дети до 4 лет. Основной возраст детей, которых принимают в кружки – это 4 года и старше. Изначально мы планировали отрыть центр раннего развития для обычных детей.

Желающих было так много, что вместо запланированных 5 групп набрали 10. Поскольку в то время были ограничения из-за карантина, школы и садики были закрыты, наши занятия очень помогли детям не останавливаться в развитии. Летом на занятия приходили дети, приехавшие на каникулы с родителями из других стран: Англии, Франции, Ирландии. Обращаться к нам стали и родители особенных, инклюзивных, детей. Оказалось, что и в такой помощи нуждаются дети, с некоторыми из них я работаю с самого открытия.

С этой осени я уменьшила количество групп для обычных детей, чтобы больше заниматься с детьми со спецпотребностями. На эти занятия приезжают дети и из других городов. Недавно к нам в команду пришла Анна Падалка, она ведет группу песочной терапии и проводит занятия для детей с аутизмом по методике DIR/Floortime.

Мой опыт работы с особенными детьми начался в Центре развития, также я дополнительно училась в Вильнюс, получила знания в области терапевтического ABA-метода. Сейчас учусь он-лайн у специалиста по эрготерапии из Израиля. Отмечу, что редко бывает так, чтобы в одном центре одновременно велись занятия по двум терапиям – DIR/Floortime и ABA. Родителям это удобно, можно выбрать, сравнив один метод терапии с другим.

– Наверное, с особенными детьми работать не просто, с чего вы начинаете профилактику?

– Дети с особенностями – все разные, к каждому нужен индивидуальный подход. Кто-то очень боится общества, кто-то наоборот вполне комфортно себя чувствует среди других детей. Когда к нам обращаются родители, мы сначала проводим диагностику, смотрим, на каком этапе развития находится ребенок. Многое зависит от того, когда был установлен диагноз, проводились ли какие-либо занятия ранее, как давно были замечены особенности в поведении ребенка, и насколько вовремя началась реабилитация. Есть и тяжелые дети, некоторые, например, совсем не разговаривают. В таких случаях мы вводим альтернативные коммуникации. В любом случае, сначала надо найти к ребенку подход, а если отсутствует речь, искать другие способы коммуникации с ним.

Обращаются и родители совсем маленьких детей – до года и чуть старше, с подозрениями на аутизм. Кому-то в некоторых случаях я рекомендую обследоваться дальше, кому-то понаблюдать за поведением. Психологи иногда диагностируют ранний аутизм у детей с откатом в развитии. В таких случаях очень важно вовремя заметить нетипичное для возраста поведение и обратиться к специалистам, чтобы вовремя начать профилактику и лечение.

– С чем связано появление подобных отклонений, как аутизм и задержки развития?

– Причины аутизма точно не установлены, но большинство ученых склоняются к мнению о том, что это генетическое заболевание. Что касается задержек в развитии, то зачастую это бывает, как последствие сильного стресса, если ребенок испытал стресс, который он воспринял для себя критически, словно находился на грани жизни и смерти. Не обязательно этот стресс может быть связан с реальной смертельной опасностью, такой стресс ребенок может испытать даже в случае, если его не так обняли, например, слишком сильно, но при этом ребенок испытал испуг. Бывает так, что малыш правильно развивался, но в определенный период стали возникать странности, на это родителям обязательно стоит обратить внимание. Этот процесс психологи называют откатом в развитии.

– Может, был какой-то особый, очень сложный, случай в работе с особенными детьми, которым вы гордитесь, как специалист?

– Да, есть такой ребенок, работа с ним началась со сложностей, но прогресс очевиден. Не так давно к нам в центр обратились родители ребенка, у которого в раннем возрасте имелись зачатки речи, но позже речь не только не развивалась, но и пропала совсем. В течение пяти лет ребенок не говорил ничего, кроме отдельных слогов, да и тех было слишком мало. Сейчас этот ребенок уже начал говорить, пытается строить предложения, строит ассоциативные связи. Начинали мы работать с нескольких карточек, сейчас у нас уже большая стопка – за довольно короткое время такой заметный прогресс. Это очень хороший результат, мы продолжаем работать дальше.

– На что в поведении ребенка родителям стоит обратить особое внимание, чтобы не пропустить симптомы заболевания?

– Существуют рамки нормального развития и поведения ребенка, на которые и должны ориентироваться родители. Если младенец в соответствии со своим возрастом (плюс, минус 2 месяца) не соответствует норме, то на это стоит обратить внимание. Нормальным считается, например, что речь должна начать формироваться с полутора лет, и плюс-минус на этот возраст надо ориентироваться родителям. У ребёнка в норме должны развиваться сначала звуки, потом слоги, затем слова, словосочетания и, наконец, предложения. Речь формируется обычно к 6-7 годам.

Внимание еще стоит обратить на поведение ребенка, если малыш не реагирует на свое имя, не откликается, не смотрит в глаза, избегает контактов, тактильных ощущений (объятий, прикосновений и т. д.) особенно с родными людьми. Если говорим про совсем маленьких детей, то в два-три месяца дети должны видеть яркие игрушки, реагировать на них, реагировать на звуки. Если ребенок в 8 месяцев не следит за игрушкой и не реагирует на звук, то это тоже может быть не нормально, так могут проявляться и признаки аутизма. Но, конечно, во всех подозрительных случаях надо исключить физиологические нарушения.

Что касается групповых игр с другими детьми, то здесь тоже есть нормы поведения. Например, в два года дети мало контактируют друг с другом, они могут играть рядом, но при этом не делятся игрушками. В три – три с половиной года начинают формироваться навыки совместной игры, дети начинают играть вместе. Поэтому если двухлетний ребенок не захочет давать игрушки другому ребенку и при этом может повести себя агрессивно, то это не страшно. Но в любом случае я советую, если вы замечаете странности в поведении своих детей, лучше обратиться к специалистам как можно раньше, это поможет не упустить момент и избежать бОльших проблем в будущем. Здесь самый главный фактор – это время. Лучше всего начать коррекцию поведения до школы, чтобы избежать попадания в специализированный класс.

– Вы ведь занимаетесь не только с особенными детьми, у вас в центре есть занятия для детей, соответствующих своему возрастному развитию.

– Да, я провожу занятия для детей от 3 – 3,5 лет и до школьного возраста. Мои занятия основаны на мотивировании детей, учу их тому, что заниматься – это интересно и весело. В среднем в группе – 5 детей. Стараюсь больше не брать, чтобы работа была более продуктивной. Уроки построены на переключении с одного вида деятельности на другой, начинаем с зарядки, затем садимся за стол и решаем головоломки, логические задачи, затем – разминка и снова занятия за столом. При этом учу навыкам письма и счета, стараюсь давать комплексные задания, в том числе много времени уделяю эмоциональному интеллекту (к сожалению, этому мало где учат), обучаю разбираться в своих ощущениях и в том, как реагировать на ту или иную ситуацию. Кстати, песочная терапия – это одна из методик, с помощью которой можно развить эмоциональный интеллект.

Самое приятное в моих групповых занятиях – это услышать после занятий: «Как, это всё? Мы хотим ещё». Это говорит о том, что дети эмоционально готовы начать учебу в школе. Ребёнок может уметь писать, считать, но морально быть не готовым к школе – это очень важно учитывать.

– Песочная терапия — это один из методов психотерапии и способ снятия внутреннего напряжения посредством работы с песком. Расскажите о группе песочной терапии.

– В группу песочной терапии мы берём дошкольников, но если обратятся дети старшего возраста, то будем учитывать запросы родителей. Если ребенок является эмоционально неустойчивым и ему сложно выразить свои эмоции и объяснить свое состояние словами, в этом случае очень помогает песочная терапия, где можно свои ощущения и эмоции прорисовать. Немаловажную роль играют тактильные ощущения (для терапии мы используем обожженный кварцевый песок) и общая обстановка – специально подобранный свет и музыка, которая меняется в соответствии с заданием. Иногда специалист дает свободу фантазии и ребенок импровизирует.

Очень важно учитывать, как дети контактируют между собой во время занятия. За одним столом занимаются два ребенка, которых подбираем в соответствии с возрастом и характером. У песочной терапии – множество целей и задач, которые подбираются индивидуально.

– Расскажите немного о планах в наступающем году.

– Планов много, жаль, что в сутках всего 24 часа, очень не хватает времени. Мечтаем оборудовать помещение сенсорной интеграции для всех детей – это поможет и мне, и Анне, и детям. Также очень надеюсь, что после нового года в нашу команду придут профессиональные специалисты: логопед, эрготерапевт и кинезетарпевт. Тогда мы сможем оказывать комплексную помощь детям с особенностями в развитии.

– Благодарю за беседу, удачи вам в такой важной и нужной работе!

Елена Чнркасова

Vis24.lt

Больше информации о центре раннего развития «Akademikas»: https://www.facebook.com/akademikas/services/